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培养小学生良好文明礼仪习惯的实践与研究           ★★★
培养小学生良好文明礼仪习惯的实践与研究
作者:佚名 文章来源:网络 点击数: 更新时间:2015-1-1 7:36:23

培养小学生良好文明礼仪习惯的实践与研究

课题界定及理论依据

1、礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素的影响而形成,既为人们所认同,又为人们所遵守,以建立和谐关系为目的的各种符合礼的精神及要求的行为准则或规范的总和。由于礼仪是社会、道德、习俗、宗教等方面人们行为的规范,所以它是人们文明程度和道德修养的一种外在表现形式。礼仪对个人而言,是一个人思想水平、文化修养、交际能力的外在表现。礼仪也是人类文明的结晶,是现代文明的重要组成部分。它体现的宗旨是尊重,既是对人也是对己的尊重,这种尊重总是同人们的生活方式有机地、自然地、和谐地和毫不勉强地融合在一起,成为人们日常生活、工作中的行为规范。这种行为规范包含着个人的文明素养,也体现出人们的品行修养。

2、礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志,在现代社会中礼仪不仅仅是个人道德修养的外在表现,更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。孔子曾说:“不学礼,无以立。”“人无礼而不生,事无礼而不深,国无礼而不宁。”我国著名的思想家颜元说:“国尚礼则国昌,家尚礼则家大,身尚礼则身正,心尚礼则心泰。” 著名的儿童教育专家关鸿羽说:“习惯培养需要训练”。著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”,重视做中学,实践中养成习惯。中华民族五千年文明史,也是文明礼貌发展史。直到今天,我国人民热情好客,文明礼貌,尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。因此,在学生中开展文明礼仪教育,教会学生“做人”,提高学生文明礼貌修养,养成良好的文明礼仪习惯,为学生的终身发展奠基。

课题研究的背景及意义

1、我国自古有“礼仪之邦”美誉,一部洋洋洒洒中华民族五千年文明史,也正是一部礼仪规范的发展史。实际上,在我国古代的《孝经》、《弟子归》等典籍中都有许多非常好的礼仪之道,这些礼仪之道跨越了时间的长河,历久弥新,一直为人们所遵从。直到今天,我国人民热情好客,文明礼貌,尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。在现代社会中,文明礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现,更是一个人在社会交往中必须具备的素养和能力。然而,令人遗憾的是崇礼重德的优良传统并没有很好地发扬光大,现实生活中,由于受到种种影响,导致当今国人,尤其是青年一代文明礼仪素质低下,已到了非常严重的程度。我们的社会、家长对孩子成长的认识还过多地集中在知识、技能的层面。在我们的校园里,上完课学生蜂拥而出、教室里桌椅东倒西歪、上下楼横冲直撞、大型活动之后地上一片狼藉等现象比比皆是。社会上也还存在着诸多不利于对孩子进行礼仪培养的不和谐现象。在这种情况下,我决定进行“培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究”,力图使学校的教育适应改革开放和现代化建设事业深入发展的需要,适应社会主义精神文明建设的良好态势和公民道德建设的新步伐。

2、①通过借鉴前人的研究成果,探究结合学校实际工作的礼仪教育方法,进一步弘扬古今“礼仪美德”,贯彻实施《公民道德实施纲要》,增强小学德育工作的实效性。②具有良好礼仪习惯的人,首先给人以“赏心悦目”之感,礼仪能调节人与人之间的关系,在学校,能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善,使校园的文明氛围更浓,树立起学校的良好形象;在家里,使家庭更加充满关爱,更加温馨、和睦、幸福;在社会,使人与人之间的关系更有人情味,少一些矛盾,多一份温情,使人们的行为受到自我约束,使社会更加文明、和谐。

课题研究的目的

1、将学生培养成为讲文明、懂礼仪、有教养的人,让学生成为精神饱满、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止文明得体、受欢迎的人。

2、探索生活化、情境化的礼仪教育新模式,创新教育的内容与形式;构建以礼仪养成教育活动为主,以各学科教学渗透为辅的校园养成方法;学校、家庭、社会相结合的礼仪教育模式。

3、通过课题研究,促进教师的自主发展,帮助教师确立现代教育思想,转变育人观念,改进育人方法,提高对教育事业的使命感,享受师生共同成长的快乐,并在研究实践中提升教师人文素质与综合素质。

课题研究的内容

1、小学生礼仪养成教育的具体内容。

(1)学生在校礼仪。与老师、与同学交往的礼仪。

(2)学生家庭礼仪。与父母、长辈、同辈交往的礼仪。

(3)学生社会礼仪。公共场所与人交往,探亲访友与人交往,通讯联络与人交往的礼仪。

2、探索培养小学生良好礼仪习惯的规律,创新有效途径与方法。

3、试编小学生礼仪教材,尝试开设礼仪课。依据小学生思想品德形成的规律和儿童年龄特征,以“礼仪规则”为主要内容,编制“小学礼仪教材”,突出形式上的生动活泼、图文并茂,内容上的科学化和序列化。

4、低年级着重训练学校礼仪中的行为习惯,重点在个人礼仪,说一些简单的文明用语方面的训练;中年级在学校礼仪的此基础上,着重进行家庭礼仪习惯的培养,从“做”的训练发展到“说”的训练;高年级在巩固低、中年级行为要求的同时,根据高年级学生的生活和思想实际,着重指导他们的校内外公共场所礼仪。体现出阶段性、层次性和序列性。

课题研究过程及方法

1、课题研究的实施过程

第一阶段:2010年9月~2011年元月(准备阶段)

(1)建立课题档案;

(2)对课题进行充分论证,搜集与课题相关的资料和信息,并编制成课题内部学习资料,供课题组成员阅读;

(3)邀请有关专家进行课题方案的论证,进一步完善课题方案。

第二阶段:2011年2月~2011年6月(研究与实践阶段)

(1)小学生行为礼仪现状的分析和调查(研究对象前测)。

(2)结合学校、学生实际,确立具体的礼仪规范,选定本校突破口。

(3)组织课题组成员的学习和培训工作。

(4)办好家长学校,增强与家庭的联系,分阶段组织父母学习有关家庭教养方面的策略。

(5)在学校的教师、学生及其父母中开展“什么是良好的礼仪”为主题的征文活动,搜集礼仪养成教育的好经验。

(6)结合少先队主题教育活动,增强学生的体验,促进文明礼仪习惯的养成。

第三阶段:回顾与反思阶段(2011年9月——2011年12月)

(1)加强实验的规范管理,在实践中进一步探索、积累经验,对原始资料进行分类整,做好阶段性总结。

(2)对操作效果进行评价,找出问题及症结,做好中测和中测自评。

(3)收集实验者和实验对象的反馈信息,撰写有指导意义、推广价值的经验论文、教育案例,整理汇编成书。音像资料刻录光盘存档。为结题工作铺垫。

(4)在教师或父母中举行“良好礼仪培养”的经验交流会或小型研讨会;研究对象后测。

第四阶段:2012年2月~2012年6月(总结阶段)

继续研究、探讨,撰写研究报告,接受结题评审。

2、研究方法

本课题是一个实践性很强的课题,因此,总体上主要采取行动研究法,边研究边实践边总结,不断解决实际问题,改进实践方式方法,提高德育实效,探索教育机制,具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、文献研究法等多种方法结合进行研究探索。

(1)行动研究法:针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不断地探索、改进工作,解决教育实际问题。

(2)问卷调查法:通过向学生问卷调查,收集信息,进行样本信息处理,并作出定性的分析。

(3)观察法:观察学生在实施课题研究前礼仪习惯的状态,并做好记录。

(4)个案研究 :收集学生的表现,对课题研究进展中安排的要求、活动、情景设置作出反应,记录成个案。

(5)文献研究法:搜集有关资料,结合本校学生的实际,对小学生良好的礼仪习惯与人格的关系进行研究。

课题研究的条件及预期成果

1、课题研究的条件:

① 学校领导重视:学校有较为完善的科研管理机制,制定了完善的管理制度和规定。期初有计划,期终要提交课题研究阶段性报告。要求做到月月有活动,活动有主题,研究有成果,并及时做好活动记录。

② 学校计算机及网络硬件到位:我校建有功能较为完善的大型校园网,每个教室配备了电脑,建有多媒体网络教室,为教育科研创造了比较完备的硬件条件。

③ 研究人员基本素质过硬,年纪轻:

2、课题的预期成果:

① 初步探索出礼仪教育的一些规律

② 在校学生初步养成礼仪习惯

③ 提高小学生的交际能力

④ 良好的校纪、校风开始形成


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